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Los ODS en el aula: necesidad, desafíos y oportunidades

Días: Miércoles 16/02 (16:30 a 18:00 hs) / Jueves 24/02 (9:30 a 11:00 hs)

Capacitador:  Prof. Lic. Edmundo Oscar Aguilera

Link de Inscripción: https://bit.ly/35Kw2vp

🗣 Todos talleres son VIRTUALES, GRATUITOS y con INSCRIPCIÓN PREVIA y NO OTORGAN PUNTAJE (Se entregará certificado de asistencia)


El objetivo del encuentro es el conocimiento del texto en sus diferentes aspectos:

  • Recorrido por los contenidos abordados por año.
  • Eje transversal: los ODS – conceptualización y vinculación con la Ley de Educación Ambiental.
  • Abordaje de los Proyectos planteados en cada año.
  • Sugerencias de Secuencias Didácticas para escenarios combinados: el aula y la casa.

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EDMUNDO OSCAR AGUILERA

Es Profesor de Enseñanza Media en Ciencias Biológicas y Licenciado en  Enseñanza de las Ciencias, con Orientación en Didáctica de la Biología y Diplomado y  Especialista Superior en Ciencias Sociales con mención en Gestión de las Instituciones  Educativas (FLACSO). Actualmente cursa el Doctorado en Educación en la Universidad Nacional  de Rosario. Se ha desempeñado como profesor, director y supervisor de escuelas secundarias  en las Regiones V y VI del Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. Ha sido profesor de la formación inicial y permanente –ateneos, trayectos formativos y otros- en Didáctica de  las Ciencias Naturales para el nivel inicial, primario y secundario en instituciones de nivel  superior de las Provincias de Santa Fe y Buenos Aires. Ha escrito artículos, capítulos de libros  sobre didáctica de las Ciencias Naturales y Gestión educativa, así como textos escolares para el  nivel primario y secundario. En la actualidad se desempeña en el equipo técnico curricular de la  Subsecretaría de Desarrollo Curricular y Formación Docente del Ministerio de Educación de la  Provincia de Santa Fe. Además dicta seminarios de gestión educativa, y seminarios en didáctica  de las Ciencias Naturales/Biología en proyectos radicados en la Facultad de Humanidades y  Artes de la UNR (Universidad Nacional de Rosario), dirige la Diplomatura superior a Distancia  en Gestión de las Instituciones Educativas de la UCU (Universidad de Concepción del Uruguay),  y es profesor del espacio curricular: La cuestión curricular en la educación secundaria de la  Licenciatura en Educación Secundaria con orientación en Gestión institucional en la UNIPE  (Universidad Pedagógica Nacional).


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Geografía de América: usos y potencialidades del libro de texto para la enseñanza disciplinar en un contexto desafiante

Días: Martes 15/02 (14:30 a 16:00hs) / Lunes 21/02 (9:30 a 11:00 hs)

Talleristas: Eugenia Younis y Martín Vigliecca

Link de inscripción: https://bit.ly/3LhGrze

🗣 Todos talleres son VIRTUALES, GRATUITOS y con INSCRIPCIÓN PREVIA y NO OTORGAN PUNTAJE (Se entregará certificado de asistencia)


La enseñanza de Geografía de América, destinada a los cursos de segundo año de la educación secundaria básica, presenta desafíos específicos, como el diálogo ineludible con la actualidad, pero también otros compartidos con las distintas ciencias sociales. El libro de texto escolar Geografía de América procura abordar la actualidad y el diálogo interdisciplinar a partir de una propuesta flexible, de planificación de acuerdo a las necesidades de cada grupo escolar, con herramientas motivacionales complementarias y con ejercitación organizada por temas y escalonada en complejidad.

En este taller trabajaremos en reconocer los desafíos para superarlos, sacando provecho a la fuente de información y al repertorio de recursos, especialmente diseñados y que constituyen al libro de texto. Se considerará su uso sincrónico, asincrónico, presencial y a distancia, para lograr la implementación óptima del proyecto para cada grupo en su contexto. La educación con libros fue y es, una experiencia única.

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TALLERISTAS

EUGENIA YOUNIS

Profesora y Licenciada en Historia (UNMDP). Especialista en Educación y Nuevas Tecnologías (Flacso). Maestranda en Ciencias Sociales y Humanidades con orientación en Comunicación (UNQ). Autora y editora de materiales educativos en Ciencias Sociales. Colaboradora en la Unidad Bicentenario, perteneciente al Ministerio de Comunicación Pública del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.

MARTÍN VIGLIECCA

Licenciado en Geografía (UBA). Maestrando en Historia Económica y de las Políticas Económicas (UBA). Docente en Ciencias Sociales para educación media. Editor y autor de materiales educativos en Ciencias Sociales.


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Ciencias Sociales: usos y potencialidades del libro de texto para la enseñanza disciplinar en un contexto desafiante

Días: Lunes 14/02 (16:30 a 18:00 hs) / Lunes 21/02 (11:30 a 13:00 hs)

Talleristas: Eugenia Younis y Martín Vigliecca

Link de inscripción: https://bit.ly/3srK9NS

🗣 Todos talleres son VIRTUALES, GRATUITOS y con INSCRIPCIÓN PREVIA y NO OTORGAN PUNTAJE (Se entregará certificado de asistencia)


La enseñanza de las ciencias sociales para los cursos de tercer año de la educación secundaria básica presenta un particular desafío: el ingreso a la educación secundaria por parte de los alumnos y la introducción de un campo disciplinar amplio por parte del cuerpo docente, que luego se abrirá en distintas asignaturas (Geografía, Historia, Estadística y demografía, etc.).

El libro de texto escolar a implementar hace de este desafío una experiencia enriquecedora al hacer dialogar las disciplinas en el abordaje de cada uno de los períodos y fenómenos que sugiere el diseño curricular. Además ofrece una propuesta flexible de planificación de acuerdo a las necesidades de cada grupo escolar, con herramientas motivacionales complementarias (como infografías animadas), ejercitación organizada por temas y escalonada en complejidad y estudios de caso.

Veremos en este taller cómo reconocer los desafíos para superarlos sacando provecho a la fuente de información y al repertorio de recursos especialmente diseñados para el alumnado de tercer año que constituyen al libro de texto. Se considerará su uso sincrónico, asincrónico, presencial y a distancia para lograr la implementación óptima del proyecto para cada grupo en su contexto. La educación con libros es una experiencia única.

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TALLERISTAS

EUGENIA YOUNIS

Profesora y Licenciada en Historia (UNMDP). Especialista en Educación y Nuevas Tecnologías (Flacso). Maestranda en Ciencias Sociales y Humanidades con orientación en Comunicación (UNQ). Autora y editora de materiales educativos en Ciencias Sociales. Colaboradora en la Unidad Bicentenario, perteneciente al Ministerio de Comunicación Pública del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.

MARTÍN VIGLIECCA

Licenciado en Geografía (UBA). Maestrando en Historia Económica y de las Políticas Económicas (UBA). Docente en Ciencias Sociales para educación media. Editor y autor de materiales educativos en Ciencias Sociales.


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Historia de América y Europa del siglo XIV al XVII

Usos y potencialidades del libro de texto para la enseñanza disciplinar en un contexto desafiante

Martes 15/02 (11:30 a 13:00 hs) y Miércoles 23/02 (16:30 a 18:00 hs)
Talleristas: Eugenia Younis y Martín Vigliecca
Link de Inscripción: https://bit.ly/3Jct4yc

🗣 Todos talleres son VIRTUALES, GRATUITOS y con INSCRIPCIÓN PREVIA y NO OTORGAN PUNTAJE (Se entregará certificado de asistencia)


La enseñanza de Historia de la Argentina para los cursos de segundo año de la educación secundaria básica presenta desafíos específicos (como el diálogo ineludible con la actualidad), pero también otros compartidos por el conjunto de las ciencias sociales: la amplitud en sus recorridos posibles, la necesidad de formular sus temáticas como problemáticas concretas, y de presentarlas en contexto.

El libro de texto escolar a implementar procura responder a todos ellos y más con su propuesta flexible de planificación de acuerdo a las necesidades de cada grupo escolar, con herramientas motivacionales complementarias, ejercitación organizada por temas y escalonada en complejidad y estudios de caso.

Veremos en este taller cómo reconocer los desafíos para superarlos sacando provecho a la fuente de información y al repertorio de recursos especialmente diseñados para el alumnado de tercer año que constituyen al libro de texto. Se considerará su uso sincrónico, asincrónico, presencial y a distancia para lograr la implementación óptima del proyecto para cada grupo en su contexto. La educación con libros es una experiencia única, que acerca la posibilidad de implementar diversas estrategias, utilizando intensivamente recursos didácticos variados, contextualizando las propuestas formativas sin perder de vista los aprendizajes considerados prioritarios.

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TALLERISTAS

EUGENIA YOUNIS

Profesora y Licenciada en Historia (UNMDP). Especialista en Educación y Nuevas Tecnologías (Flacso). Maestranda en Ciencias Sociales y Humanidades con orientación en Comunicación (UNQ). Autora y editora de materiales educativos en Ciencias Sociales. Colaboradora en la Unidad Bicentenario, perteneciente al Ministerio de Comunicación Pública del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.

MARTIN VIGLIECCA

Licenciado en Geografía (UBA). Maestrando en Historia Económica y de las Políticas Económicas (UBA). Docente en Ciencias Sociales para educación media. Editor y autor de materiales educativos en Ciencias Sociales.


El libro de texto: una herramienta que acompaña el proceso enseñanza-aprendizaje

Tallerista: Laura Slutsky

Días: Lunes 14/02 (14:30 a 16:00 hs) y Martes 22/02 (9:30 a 11:00 hs)

Link de Inscripción: https://bit.ly/3JdDBsS

🗣 Todos talleres son VIRTUALES, GRATUITOS y con INSCRIPCIÓN PREVIA y NO OTORGAN PUNTAJE (Se entregará certificado de asistencia)


En las clases de Prácticas del lenguaje se utilizan diferentes recursos para el aprendizaje de la lectura, la escritura y la oralidad.  

Los docentes preparan sus propios materiales didácticos, proponen lecturas de libros, sugieren páginas confiables de Internet para la búsqueda de información.

El libro de texto es una de las herramientas que ayuda a desarrollar las capacidades de los estudiantes.

Este recurso reúne una amplia gama de textos (literarios y no literarios), ejercitación de diversa índole, teoría sobre literatura y gramática, actividades para resolver con TIC.

En el taller conocerán, en particular, el libro Prácticas del lenguaje I, Santillana Vale saber. Analizaremos su estructura y sus propuestas, y el modo de optimizar su uso en el aula y en las tareas que se realizan en las casas.  

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LAURA SLUTSKY

Es profesora en Letras (UBA). Hasta el año 2021 se desempeñó como profesora y Jefa de Departamento de Lengua y Literatura en séptimo grado y en el nivel medio. Ha coordinado talleres literarios para niños, adolescentes y adultos en el Programa Cultural del Gobierno de la Ciudad, Feria del libro y en distintas instituciones. Es capacitadora de docentes y se desempeña, también, como correctora literaria.

En Editorial Santillana es autora de contenidos digitales, libros de textos y guías didácticas, para primaria y el nivel medio.

Ha cursado el Seminario de literatura infanto-juvenil de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, dictado por la profesora Lidia Blanco. Conformó el equipo de estudio e investigación sobre Literatura infantil y juvenil, Espacio LIJ, en la biblioteca La Nube.

Ha participado como disertante en jornadas y seminarios de Literatura infanto-juvenil, entre ellos: en la Biblioteca Nacional, en Jitajánfora y en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.

Ha publicado cuentos para niños en las editoriales Quirquincho, Kapelusz, Santillana y Longseller. Recibió distinciones de la Universidad de Sociales de Lomas de Zamora y Editorial Comunicarte, de Córdoba.

Keep your finger on the pulse of learning!

Días: Lunes 14/02 (11:30 a 13:00 hs) y Jueves 24/02 (14:30 a 16:00 hs)

Talleristas: Alejandra Ottolina, Gabriela Brun y Paola Cossu.

Link de Inscripción: https://bit.ly/3Lg5PVS

🗣 Todos talleres son VIRTUALES, GRATUITOS y con INSCRIPCIÓN PREVIA y NO OTORGAN PUNTAJE (Se entregará certificado de asistencia)


Part 1 – Keeping your Finger On the Pulse

By Alejandra Ottolina

We are about to start another school year and we are likely to face a different reality, for which we ought to get ready. Let us start by discussing what really matters in ELT. How important is grammar? Should students study new vocabulary? As teachers, what features do we need the chosen textbook to have? What should our main aims be?

In the first part of this workshop, we will also analyze practical strategies to implement together with On the Pulse 2nd Edition to guarantee enough practice and production as well as fun and the three Learning Cs: cooperation, celebration and communication.

Part 2 – Comprehensive Sexuality Education and On the Pulse 2nd Edition: ideas to incorporate CSE in your classes

By Gabriela Brun and Paola Cossu

Comprehensive Sexuality Education plays a vital role in realizing young people’s right to education, health and well-being and in achieving an inclusive and gender-equal society.

The incorporation of CSE in our classes favours a learner-centred approach and aims at equipping students with knowledge, skills, attitudes and values to make informed decisions and navigate the world as they lead healthy and safe lives.

During the second part of this workshop, we will develop some conceptual content, and share ways in which we can bring CSE into the On the Pulse 2nd Edition series and our lessons in general.

Don’t miss this great opportunity not only to learn about On the Pulse 2nd Edition but also to share experiences with colleagues!

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TALLERISTAS

ALEJANDRA OTTOLINA

Is a highly experienced teacher trainer who has lectured in Argentina as well as in neighbouring countries. Director of Studies at Santa Monica School of Languages, she has taught all levels both in private and state run schools. She is Macmillan’s Academic Coordinator and has authored several Teacher’s Books – For Winners 1–3, Switch On 1–3, and Phases 1–4, among others. At present, Alejandra is doing a degree in Educational Therapy.

GABRIELA BRUN

Graduated as Profesora de Inglés from ISFD N° 129 (Junín) in 2005 and she holds a degree in Feminist movements and Gender from Universidad de Buenos Aires.

Gabriela has been a teacher educator for more than 15 years. She is currently teaching Intercultural Studies, Academic English and Literature for Children at ISFD N° 129. She also teaches at primary and secondary school. She was the president of the local teachers’ association (APRI) where she organized events for CPD.

PAOLA COSSU

Graduated as Profesora de Inglés from ISFD N° 129 and she is a Licenciada en Lengua Inglesa from Universidad de Belgrano. She has also specialized in Education and Technology (organized by the National Ministry of Education).

Paola has been teaching English for more than 15 years. She is currently teaching Methodology and Education and Technology at ISFD 129. She has been delivering CPD courses for Dirección de Formación Permanente – province of Buenos Aires – since 2015.

Both Paola and Gabriela hold a diploma in Comprehensive Sexuality Education from Universidad de San Martín. They have participated in congresses presenting their research on reading comprehension and diversity at the English Teachers’ Training College, which, together with CSE, are their main areas of interest. Currently, they are facilitating workshops on Comprehensive Sexuality Education.


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Repensar la enseñanza de Física y Química

Ideas y recursos en expansión

Con: Marta Bulwik y Dolores Marino.

Talleres: Lunes 14/02 ( 9:30 a 11:00 hs) y Martes 22/02  (14:30 a 16:00 hs)

LINK DE INSCRIPCION: https://bit.ly/3JcaYww

🗣 Todos talleres son VIRTUALES, GRATUITOS y con INSCRIPCIÓN PREVIA y NO OTORGAN PUNTAJE (Se entregará certificado de asistencia)


Luego de hacer referencia al equipo autoral, se expondrán los criterios didácticos sobre  los cuales fueron elaborados los contenidos de ambos libros y su estructura, en vinculación con el diseño curricular vigente para la provincia de Buenos Aires.

Con el fin de mostrar continuidad de sentido en la progresión de contenidos, se hará un breve análisis comparativo de los índices generales.

A continuación se hará foco en la variedad de modos de uso de los libros. Se tomará como ejemplo, uno de los temas y se trabajarán diferentes formas didácticas de abordaje, teniendo en cuenta las características del curso (1ro, 2do año), la modalidad (presencial, virtual, mixta), la infraestructura (buena o regular conexión con internet, recursos tecnológicos más o menos desarrollados).

Dentro de este marco, se analizarán las actividades propuestas en cada libro referidas al tema elegido. Durante esta parte del taller los docentes participarán de modo interactivo, utilizando un Jamboard (muro virtual de las aplicaciones de Google), respondiendo preguntas cortas y muy concretas, cuyas respuestas serán el insumo para la discusión posterior. Para el cierre del taller se realizará una integración, haciendo uso de la herramienta digital Mentimeter.  Se planifican no menos de 15 minutos para responder a las preguntas que los docentes fueron haciendo por chat y/o que planteen en ese momento.


DOCENTES:

DOLORES TERESA MARINO

  • Licenciada en Educación egresada de la Universidad Nacional de Quilmes.
  • Profesora en Química egresada del Instituto Superior del Profesorado Joaquín V Gonzalez.
  • Maestría en Enseñanza en Escenarios Digitales, de la Asociación Universidades Sur Andina (AUSA). Cursada completa, falta la tesis.
  • Especialización en Educación y TIC por el Programa Nuestra Escuela del Ministerio de Educación de la Nación.
  • Diplomatura en Currículum y prácticas escolares en contexto y en Gestión institucional y prácticas escolares, por la Universidad FLACSO.
  • Es coautora, en el área de ciencias naturales, en libros de texto de nivel primario y en libros de Química y de Física y Química para escuela secundaria.
  • Integró el equipo de investigación-acción del Proyecto La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias en las Escuelas Secundarias de Chilecito, de la Universidad Nacional de Chilecito.
  • Integra el Comité Editorial de la revista Elemental Watson
  • Tiene amplia experiencia en capacitación docente y en aulas de escuela secundaria y de nivel superior.

Actualmente se desempeña como:

  • Profesora de Química y tutora de Química Biológica en el departamento de Biología del Instituto Superior del profesorado Joaquín V Gonzalez.
  • Profesora de Construcción de la Práctica Docente II y Residencia, en el departamento de Química del Instituto Superior del profesorado Joaquín V Gonzalez.
  • Capacitadora para la construcción de los espacios curriculares “Problemáticas Socio científicas con impacto ambiental”, “Química, Alimentación y Salud” y “Ciencia, Arte y Literatura” en la Escuela de Maestros del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.
  • Profesora de Química y de Físico-Química en la escuela secundaria del Instituto San José de Flores.

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MARTA SUSANA BULWIK

  • Profesora en Química egresada del Instituto Superior del Profesorado Joaquín V Gonzalez.
  • Licenciada en Enseñanza de la Química egresada de la Universidad CAECE.

Tiene amplio desarrollo profesional:

  • Es capacitadora para docentes de nivel primario, medio y superior, en el área de las Ciencias Naturales, particularmente en Didáctica de la Química;
  • Ha dictado clases de Química y de Física y Quimica en aulas de nivel medio y de nivel superior;
  • Fue coordinadora y coautora en libros de texto para nivel primario y secundario;
  • Se han editado artículos de su autoría en revistas argentinas y extranjeras de su especialidad;
  • Participa en forma activa en Congresos, Jornadas y Seminarios, nacionales e internacionales;
  • Integró el Equipo de Ciencias Naturales de Áreas Curriculares, del Ministerio de Educación de la Nación como especialista en Química;
  • Fue asesora en Ciencias Naturales en la Dirección General de Educación Superior del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires;
  • Integró el equipo de investigación-acción del Proyecto La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias en las Escuelas Secundarias de Chilecito, de la Universidad Nacional de Chilecito.

Actualmente se desempeña como:

  • Integrante del Consejo Editorial Internacional de la Revista Educación Química. Universidad Nacional Autónoma de México. México.
  • Integrante del Consejo Asesor de la Revista Educación en la Química. Asociación de Docentes en la Enseñanza de la Química de la República Argentina.

Otras recomendaciones para armar tus secuencias con ogros

La venganza del ogro”, de Alicia Barberis. Editorial Salim, 2017

La epidemia de baba verde amenaza la vida de los ogros en Bersabea. El ogro mayor le encomienda a Pentus una peligrosa misión: deberá recuperar el Libro Sagrado, de un castillo en la Tierra de los Hombres, con la fórmula de la pócima que cura la enfermedad. Pentus, ayudado por su capacidad de transformarse en cualquier cosa, irá en su búsqueda, pero también movido por el deseo de concretar una venganza. No sabe que en el camino lo espera la princesa Repollina y muchos sentimientos desconocidos.

Novela de intriga, aventura y romance.


“Cuento con ogro y princesa” de Ricardo Mariño. Colihue, 2014

Una princesa será devorada luego de ser cocinada con papas al horno.

El autor que está escribiendo esta obra, le pide ayuda a Atilio Rubinato, personaje de cuentos, para que entre en escena y salve a la princesa. ¿Lo logrará? ¿Cuál será su papel?.

Un cuento diferente en el que el autor está presente en la historia.


“El sastrecillo valiente”, versión de Alicia Barberis. Editorial Salim, 2013.

Un pequeño sastre mató siete moscas de un golpe y decidió recorrer el mundo para difundir su hazaña. A poco de andar se enfrentó a un gigante y logró vencerlo. Fue así que su fama llegó a oídos del rey, quien le prometió la mano de su hija y la mitad de su reino si terminaba con dos terribles ogros. ¿Logrará lo que le piden?

Una historia para trabajar con temas como la valentía y el derecho a la integridad física.


“Pulgarcito”, versión de Alicia Barberis. Editorial Salim, 2013.

Pulgarcito era el más pequeño de siete hermanos y soportaba las burlas de los demás, que lo creían tonto.

Una noche en que se encontraban perdidos en el bosque, logró llevar a sus hermanitos hasta una casa. Pero pronto se dio cuenta de que debería usar toda su astucia, porque allí vivía un ogro. Un cuento para dialogar sobre el coraje y el respeto a las diferencias.


“Diario de un Ogro”, de Valeria Dávila y Mónica López. Editorial La Brujita de Papel.

Esta es la historia de un ogro que escribe en su diario a partir de la falta de ogros en el mundo y su idea de crear colegios y las materias que allí se dictarán.

Una historia  muy graciosa, entretenida y divertida, contada en verso, que nos invita a seguir investigando las características que tienen estos personajes.


Sugerencias para realizar durante y/o al finalizar las propuestas.

  • Obra de teatro.
  • Obra de títeres.
  • Álbum de ogros
  • Encuentro de cine en el aula para compartir películas en las que los ogros sean los protagonistas.
  • Booktrailer con recomendaciones.
  • Grupo de WhatsApp para conversar, recomendar y compartir.
  • Zoom o meet para socializar el resultado de lo trabajado, con las familias.
  • Nube de palabras, a través de la aplicación WordClouds.
  • Mural colaborativo en la plataforma digital Padlet.

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Ogros: Sexta entrega

PROPUESTAS PARA LOS DOCENTES

  • Recordar las partes en las que se divide un cuento: Principio, Conflicto y Desenlace y lo que sucede en cada una (Introducir la utilización de conectores temporales).
  • Proponer la escritura de una nueva historia con ogros. Uso de borradores.

PROPUESTAS PARA LOS ALUMNOS

  • Escribir una historia en forma individual sobre ogros, teniendo en cuenta los distintos momentos del cuento, el tiempo,  el lugar, los personajes, el conflicto y el cierre.
  • Armar un libro de cuentos con ogros para la biblioteca del aula.

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Ogros: Quinta entrega

PROPUESTAS PARA EL DOCENTE

  • Compartir con sus alumnos el texto de “Pulgarcito”, que lo lean en sus casas las veces que sea necesario, para  luego compartir con sus compañeros y docente.
     En medio de un bosque vivían un leñador y una leñadora muy pobres, con sus siete hijos. El más chico, que no era más grande que el dedo pulgar, se llamaba Pulgarcito. Lo creían tonto porque tenía siete años y hablaba poco. Pero no era así. Corrían épocas de hambruna. Una noche, escondido en un jarrón, Pulgarcito oyó a sus padres decir que pensaban dejarlos solos para que buscaran su suerte, porque ya no les quedaba comida.
  Al otro día los abandonaron en el bosque, sin contar con la astucia del más pequeño. Pulgarcito había buscado piedras del río y las había ido arrojando a medida que avanzaban. Les pidió a sus hermanos que lo ayuden a juntarlas y pronto estuvieron de regreso.
   Pero la segunda vez no les fue tan bien: en el río no quedaban piedras. Así que Pulgarcito robó el último pedazo de queso que quedaba en la despensa, y fue arrojando trocitos por el camino.
   Pero para cuando el sol se ocultó y quisieron seguir la huella, vieron que los ratones se los había comido.
   El bosque era un pozo oscuro y se oía aullar a los lobos; los siete hermanitos sintieron mucho miedo. Pulgarcito divisó una luz y después de mucho caminar llegaron a una casa. El pequeño pidió pasar la noche pero la mujer que atendió la puerta dijo:
-Es que aquí vive un ogro que se come a los niños.
– Si no entramos nos comerán los lobos – replicó Pulgarcito.
   La mujer del ogro los hizo pasar y los escondió debajo de la cama. Pronto llegó el ogro y se puso a olfatear.
– ¡Aquí huele a carne humana! – gritó.
– Es el cordero que estoy asando- dijo su esposa.
Pero el ogro no le creyó, y se puso a buscar hasta encontrarlos. Los sacó a los siete, uno tras otro. Los niños le pedían misericordia. Pero era el más cruel de los ogros y preparó su cuchillo para degollarlos.
-Mejor déjalos para mañana – rogó su mujer-. Hay demasiada comida.
 -Cállate – bramó él.      
– Además del cordero hay un cerdo y cinco gallinas – insistió ella.
-Está bien- dijo el ogro -.
   Pero mañana los harás en guiso. El ogro tenía siete hijas ogresas, de ojos redondos y unos afilados dientes muy separados. Las habían acostado temprano en una gran cama, cada una con una corona de oro en la cabeza. En el mismo cuarto había otra cama, y en ella pusieron a dormir a los siete niños, cada uno con su gorro.
   Pulgarcito, temiendo que el ogro se arrepintiera de no haberlos degollado, se levantó, puso los gorritos a las niñas, les quitó las coronas de oro y las puso en sus cabezas. Al rato entró el ogro con su cuchillo y tanteó en la oscuridad. Al comprobar que sobre la almohada estaban las coronas, pensó que en esa cama estaban sus hijas, así que fue hacia la otra, y cortó las siete cabezas con gorritos. Después regresó a acostarse.
   Apenas Pulgarcito oyó los ronquidos, despertó a sus hermanos y escaparon.
   A la mañana, cuando el ogro fue a buscarlos, vio que había cortado las cabezas de sus hijas y se puso a gritar:
-¡Ay, qué hice!¡ Me la pagarán estos desgraciados! Y se puso las botas de siete leguas para alcanzarlos más rápido.    Pulgarcito y sus hermanos corrieron toda la noche y cuando vieron venir al ogro se ocultaron dentro de una cueva.
   El ogro, agotado, se sentó a descansar a la sombra de las rocas y se durmió.
   Pulgarcito con mucho cuidado, le quitó las botas y se las calzó. Y estas, mágicamente, se ajustaron a sus pies. En minutos llegó a la casa del ogro y cargó todas las monedas que pudo.
   Cuando regresó a buscar a sus hermanos, el ogro había despertado y se abalanzó sobre él.
   Pero el pequeño dio un salto con las maravillosas botas y el gigantón cayó por un precipicio.
   Pulgarcito y sus hermanos regresaron con sus padres y nunca más pasaron hambre. Pero conservó las botas de siete leguas para recorrer el mundo, cada vez que quiso.                                                                                       
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“Pulgarcito”. Versión de Alicia Barberis                
  • Conversar sobre lo que ocurre con los personajes de este cuento (el docente guía el momento de intercambio y agrega detalles direccionales durante la clase). Ej: La secuencia habla de ogro,  por lo tanto las preguntas tienen que ser direccionadas hacia el tema que nos convoca. ¿Quién aparece cuando los niños están en la casa?

PROPUESTAS PARA LOS ALUMNOS

  • Recrear con material descartable al Ogro tal cual lo imagina cada uno. (Este trabajo se podrá realizar con distintos materiales con la intención de armar una galería de Ogros en el aula o algún espacio compartido con el resto de la escuela).
  • Escribir la lista de los materiales utilizados para crear el ogro y describir cada uno de los pasos realizados. (Texto instructivo).

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